3Q中文网 www.3qzone.io，最快更新教育理论的性质与研究取向 ！
我们的“教育行动研究”取向
陈桂生主编:《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》“跋”，上海:华东师范大学出版社2003年第2版，第469—470页。www.Pinwenba.com
陈桂生胡惠闵黄向阳王建军
我们所作的合作的教育行动研究的尝试，其要义为:
1.谋求教育行动的改善。在这个意义上，它属于“实践教育学”研究范畴。
2.在教育行动研究过程中，成为“反思的教育者”。对学校来说，这种研究过程属于任职学校教师继续教育过程。
3.探索适合中国国情与小学教师活动条件的教育行动研究之道。这是一个具有教育理论意义的课题。
4.就“教育行动研究之道”而论，在别的国家，教育行动研究有经验研究、技术研究与实践研究之分。其中实践的教育行动研究，因理论背景、问题领域各不相同，而有种种不同的探索。即使在教育发达的国家，这类研究都还处在建立理论假设、在小范围内试验阶段，这种理论与经验在中国的运用，只能从中国国情与教师活动条件的实际情况出发。
我们有幸加入几所学校的“教育研究自愿者组合”，致力于同小学教师合作进行教育行动的研究。所谓“教育研究自愿者组合”，不仅是一种研究组织的称谓，它更是我们教育研究取向的表征。采用这样的符号，并非出于标新立异的考虑，而是为了避免削足适履，并预先防止按国外的某种程式予以苛求。
我们的“教育行动研究”的理念是:
1.到中小学去研究教育。
2.从活生生的实践中汲取教育的诗情:
从学校特定环境、具体条件、实际经验与教育取向中，发掘出值得研究的课题，旨在谋求教育行动的改善;从日常教育事件与偶然现象中捕捉教育学生的契机，并采取相应的行动;从教师自觉或不自觉的教育行为中发现教育实践的灵感与智慧，加以生发。
3.以教师为合作研究的主体，作为小学教师的合作者，“以小学教师为师”。
4.教育行动改善的过程与教师对教育行动反思的过程交错。
5.课题设计与操作程序力求简便，教育行动过程及其结果的表述力求符合事实。
6.研究组合，自愿参加。“第一是自愿，第二是自愿，第三还是自愿。”
这种研究组合中，无论是试验学校的校长与教师之间，小学教师之间，小学教师与大学教师之间，以及大学教师之间，基本上是基于道义的合作，是为了孩子的合作，为了求知的合作，为了实现各自人生价值的合作。